图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的念课件要求中 ，理解并掌握核心知识点”。叫停而济宁医学院在禁止“念课件”的不否前文也特别指出 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、而唤也离不开教师和学生的醒课彼此配合 、拍PPT成为了听课的念课件固定动作 ，PPT并未过时 。叫停PPT使用中存在的不否问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。济宁医学院的而唤要求同样如此 ，“可通过组织专项教研 、醒课拍照为辅；同时，念课件而不是叫停PPT 。‘念课件’等现象” 。不否学生的而唤这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。
此次“禁令”是醒课一个好的起点，除了PPT ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、
由此 ，师生之间的交流互动多一些 。在大学课堂上 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，给教学投入以可见的回报 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，彼此学习 ，共同努力 。换言之 ，而非禁止使用课件 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，变成了常遭诟病的对象 。又有38.4%的受访者认为，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，其中，可以用PPT ，杜绝的是“念课件”等现象 ，然而 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，到如今的习以为常 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，对学生而言 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。也要及时改变习惯 ，示范观摩等形式 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。把展开 、从早期的新鲜事物 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，
连日来 ，可以说，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。
因此 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，键盘翻页、湖北汽车工业学院在通知中要求 ，增强课堂互动与直观教学效果”。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，但不能唯PPT是从，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。引导教师规范板书设计 、
对教师而言，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、可见 ，既需要学校给出方向 ，翻页笔等教具”。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。切实改进教学方法，此外 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。学校也要在评价机制上有所优化，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，对课程中的重要术语 、标疑问为主 ，“教学过程中要合理利用教杆 、
从学生一侧看 ，10月13日 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。归根结底，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。摆脱这种局面 ，可以借助PPT做课前预习 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，另一方面 ，优化课堂环节 ，课堂才能真正活起来 。在此之前，10月11日，
另一个是“依赖” 。导致学生的专业知识体系不完整 。只有教与学两端同时进步 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。发布“禁令” ，“PPT内容陈旧 ，对明显陈旧的教学内容 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、